学生的健康成长，离不开教师的引导。而引导常常是通过“表扬”来实现的，可以说“表扬”是老师手中的法宝。能否合理地使用好这个法宝，是教师教育教学成功的关键。本文结合自己从教十四年的体会、观察思考及其它老师在这方面的心得，从“恰当使用表扬”的角度谈谈自己的感受。

一、 表扬是兴奋剂是催化剂

针对学生身上存在的优点、长处，给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感，更加审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的良性培养，以求做得更好。若能在此过程中再不时的通过“表扬”给予“催化”一下，学生便能长期去努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。

比如我在矿区学校任教完成一轮教育教学后，接任高二差班的班主任和化学教学，我发现该班整体学习气氛不浓，学生学科发展极不匀称，我便在第一次班会课上首先介绍，肯定接任我班课的老师教学水平高、经验丰富，又对班里（只有29人的班）每个同学的优点（通过原班主任了解））大肆赞扬，使学生坚信在这批老师的带领下，“我行、我肯定行”。在以后的教育教学中我不时通过班会、周记、个别谈话等方式延长他们的兴奋，在第一次期中考试时，我班各科的平均分已大领先了另一个班，又经过一年多努力，在95年高考中，这个29人的班级有一人考取本科、一人考取专科，三人考取中专，而那一届40人的好班也只考取三个本科、三个专科和几个高专。这是该校十年来差班首次实现零的突破。后来该班的部分同学到我宿舍去谈论最多的话题是老师不断的赞扬使他们的潜能发挥到了极致。

二、 表扬要因人而异，必要时须快鞭催马

“表扬”决不是灵丹妙药，有的学生也可能在表扬中陷入自恋、自大狂妄的境中，这在我的教育活动中也有着教训。99级我班一位同学因迷恋游戏机上网，整个高一时期我使用了一切方法终于将他控制住了，进入高二成绩上得很快，由三十多名到二十多名、到十名，进入高三第一次月考在第四名，于是我便在传统表扬的基础上，帮助其分析缺点，但可能以前表扬得太多，缺点听不进去。后来的月考又跌下去了。于是他的成绩陷入了批评、反思、提高、表扬、跌落的怪圈中，以他的智力、能力能够考取二流重点，最后只考了532分。可见过多的表扬对某些同学可能起到作用，对于喜欢自满的同学不妨快鞭催马。

三、 课堂教学中表扬

我认为课堂教学中宜多使用“表扬“，这有利刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的听课效率，并培养学生良好的听课习惯。比如，老师发问后，学生迅速地举手要表扬，学生回答完问题，即使不全面或错误，也可用诸如“虽然……但是……”之类的语言表扬，如果回答较全面，老师不妨用用夸张而又充满感情的语气如“太好了、太棒了”等给予激励。

总之课堂教学中要使学生始终处于兴奋状态，表扬是缺不可少的手段，只有在特殊的情况下才可适当使用一下“批评”。

本文只是从自身的体会方面对教育教学中“表扬”的作用简明扼要地谈谈，不免有“经验”之嫌，望能与各位老师、同事