无论是从学校管理的良性有序的角度考虑，还是从学生个体积极健康人格的培养上来看，作为学校最基层组织——班级——的管理者，班主任的作用都是极其重要的。如何带好自己的班，如何形成良好的班风、学风，如何让自己的每个学生成人成才，是每位班主任都必须面对且必须解决好的问题。
　　在带班过程中，我主张先“专制”后“民主”的做法。从根本上说，前面的“专制”是为了后面能更好地实行“民主”。这种专制不是目的而是手段。这正如历代开国明君，用铁与血的手段砸碎一个黑暗痛苦的旧世界，而建立一个歌舞升平的新世界一样。没有前者就不能实现后者。操作办法因对象而异，兹举几例：

个案1：初2003级9班是一个经过挑选的双语教学实验班，学生是刚跨入初中的新生，来自市内各个小学，成绩和表现相对较好，学生充满希望憧憬，每个同学都希望有一个崭新的开始，整个班级充满着一种积极向上的朝气。这种班级几乎用不着特别的专制，直接将一项项对其成长成才有利的规则加以宣传之后即可宣布执行。如每节课预铃后马上做好课前准备，每个同学轮流值日，每天每周座位轮换，教室内外的保洁和每天放学后的小扫等，一项项落实后，这个班很容易上路了。
　　经过一段时间的相处，学生相互比较熟悉以后，问题就慢慢出现了。

个案2：初2003级9班有些学生活泼好动，思维敏捷，课堂气氛活跃，但存在一个问题：有些同学讨论问题时间过长、收不住，这样会影响教师的教学进度，也会给班级造成些不良影响。对这种情况，只能采取占在大多数同学的立场，强制改变一少部分同学的行为，在改变之后进行对照公开，让大部分同学认识到管制的必要性，同时积极耐心地做好这少部分同学的思想工作。在处理违纪现象上，利用威慑力量，小题大作，让想违纪的学生望而却步，比如早自习应提前5分钟到，哪怕迟到1秒钟都要写200字以上的书面认识，讲清楚迟到的原因，分析迟到对自己、对班级的害处，并主动为班级的环境卫生服务，并保证下不为例，同时在常规评比竞赛中扣1～2分（此项作为评选三好学生、优秀干部、优秀学生的依据）。严格管理下面貌会有改观，这改观使班纪班风朝好的方向转化，但这种严格毕竟只是一种手段，而不是最终目的，因为这么做虽然取得了不错的效果，但毕竟只能得益于一时，不能保持良久，特别是一些同学会形成逆反心理，使管理难以维持下去，一部分同学受到压制后会消沉下去失去活力，而这都不是我希望看到的，所以在1周的专制管理后，我开始推行了民主治班。具体措施是：
　　第一步，实行班干部选举的民主化。每位同学提名12名班干部名单，具体到班长（1人）、学习委员（1人）、纪检委员（1人）、卫生委员（2人）、宣传委员（2人）、文娱委员（1人）、体育委员（一男一女），生活委员（2人），如果自认能够胜任哪一个职位，也可填自己。当然在选举之前，必要的宣传是不可少的，如要对班级对自己负责，要善当伯乐，善选人才等。这样经过公开唱票计票，选出该职位票数最多的同学来，但不一定能当选，因为，我班规定要有超过2/3的人同意方能当选。选票未达到全班人数2/3的委员，只能再选，从该职位选出得票票数最多2位作为候选人，再次选举，直到有一位超过2/3，才算过关。如果两名候选人票数都达不到2/3，则推迟选举，找一个时间，由两位候选人准备竞选发言，根据发言及平常表现再由同学们重新投票选举。这样选出的班干部很受同学们欢迎，管理大家，同学们也心服口服，这是民主治班的第一步。
　　第二步，实行班规民主决议制。我班的班规是根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和我班具体情况而制订的，很多条款是其他班所没有的，比如禁止在班上吃零食；早自习应提前5分钟到班，否则算迟到；课桌周围有纸屑未检干净又找不到扔纸屑的人算违纪等，都是班干部收集了大多数同学的意见，拟定出草案后在班会上宣传后，再由同学们表决通过（人数占2/3以上算通过）后成为班规的。虽然有些班规较为苛刻，但同学们没有意见，因为这个决议是经过自己认可了的。
　　第三步，实行班干部和同学对话制。班干部是服务同学的，没有任何特权，只能站在班级整体利益上去管理同学，并且要特别注意搞好同学之间的关系，否则，即使负责任，也有可能遭到指责。所以，在每一任班干部上任之前我都要对他们进行培训，帮助他们树立服务同学、锻炼自己的思想，这是整个班干部工作的前提，由此，再分配每位班干部的职责，要具体好操作，再告诉他们一些处理同学关系的方法，并在以后的工作中进行及时指导。特别还要在同学们中间树立他们的威信，让他们有信心做好班级工作。这样，我班的班干部工作都做得非常不错，且感觉自己的能力提高很快。但为了使他们更好地做好班级工作，消除他们和同学们之间的隔阂，也为了让他们了解自己工作的情况，我班每月有一次班干部和同学们的公开对话，由同学们对班干部的工作提出质疑，让班干部向同学解释，这样，可以消除班干部和同学之间已经出现和可能出现的矛盾，班干部诚恳的态度往往获得同学们拥护的掌声，试想他们以后的管理怎能不顺手？对话完了之后，还要由同学们根据各位班干部的亲和力与“政绩”打分。做得好，分数高的班干部总结发扬其长处；做得不好，分数低的班干部则要反省并接受指导，有时甚至罢免。如此有威信有方法且敢于反省自己的班干部，才会真正派上用场。
　　第四步，实行班主任和同学对话制。和班干部一样，我每月要和班同学举行一次开诚布公的对话，并且要求同学们给我的工作打分。对话的态度必须诚恳且低调，我认为在学生面前我即是老师，又是学生，有很多方面学生比我强，就是在管理上，本身体验着管理过程和结果的学生们也比我有发言权，所以这次对话我是十分小心谨慎的。同学们问话不少很尖锐，如果回答不好容易造成负效应。记得10月份有次对话，有位同学问：王老师，你认为你跟我们之间有没有代沟，你能真正理解我们吗？还有人问：我们下第二节课要做课间操，你能不能同我们一起做？等等，我觉得这些问题问得很好，有的我耐心诚恳地作了解释，有些实在难以回答的，我则诚恳地承认自己确实认识不够，希望和大家一起探讨研究，这样往往能获得同学们的拥护。这种对话，既反映了同学们的思想动态，也反馈出我在管理上考虑不周的地方，更重要的是使自己认识提升了一个层次，同时也为以后更好地管理好我们班打下了一个良好的基础。最后学生的打分让我欢喜让我忧，欢喜的是我的学生逐渐长大了，忧的是我的管理中还存在一些需要改进的地方。我觉得这种对话真是快乐，通过这种对话拉近了老师和学生的距离，化解了可能出现的矛盾，相互都提高了认识，取得了进步。我认为每位班主任都可以放手一试。

班主任管理是学校教育中特别重要的一个方面。班主任执什么样的学生观，往往决定其管理的工作的成败。班主任管理学生应教育培养他们进行自我管理。在班级管理上，实行先专制后民主的方针，推行民主治班的政策，让同学们、班干部、班主任，联手合作，共同管理好班级。这样学生在学习知识的同时，更重要的是学会了如何严格要求自己，如何与他人相处、合作，这将让他们终身受用。