徐静编译


位于美国亚历山大市郊区的帕克朗小学困境重重：学生成绩差，贫困学生多——50%的学生须吃免费午餐，政府为此拨款协助帕克朗小学脱离困境。
帕克朗的管理者拿到救济金后，没有走出校门寻求咨询或者培训、聘请新教师，而是租下一套公寓。该校的识字项目负责人哈里特·萨瓦对此作出解释：“我们用拨给我们的经费在奥尔良附近租公寓，是因为我们的学生几乎有一半住在那儿，其中大多数人是来自中美洲或南美洲的移民子女，他们的父母只懂一点儿英语。我们认为以社区为单位给家长提供服务有利于孩子学习成长。”
很多居住在“多元文化”地区(即居住者来自不同的国家，有不同的文化背景)的家长文化水平低甚至是英文文盲，这严重影响到对孩子的教育，使学校处于为难境地。并且，由于移民家长不能用英语交流，不熟悉学校体制，使他们羞于同校方联系。如果参加家长会，这些家长只能求助于自己的亲戚、朋友或邻居陪同到校作临时翻译。所以，校方领导人一直呼吁要提高教育质量，一定要和家长多交流沟通，培养出色的学生一定要有足够文化知识的家长做后盾。
哈里特·萨瓦主张：“家长在孩子的成长中起着重要作用，他们才是主要的老师，如果他们连基本的生存技能都不知道，他们怎么能融入美国社会，怎么能教育后代呢？”
家长孩子一起学
从马里兰州来的负责识字项目工作的雷伯卡.罗伯茨说：“让家长识字其实就是家长和孩子一同学习，即一块做练习以提高其阅读、交流能力。”另外，在推行扫盲计划中有一个先分后合的过程：对家长、孩子实施不同的教育方法、教学内容，如教给家长的知识包括如何填写工作申请表、如何购物、如何获得必要的服务等；孩子们则主要做阅读练习，进行各种游戏活动以提高他们的语言能力；此为分。尔后父母孩子一块儿参加活动，一起练习语言；此为合。罗伯茨还讲了“合”的其它魅力，“如果让父母独自学习简单的东西———颜色、数字怎么说等，他们会感到很没面子，通过和孩子一起练习，则不会出现此类尴尬局面。”家长愿意跟孩子一起学习的另外一个原因是，父母很关心自己的孩子在学校表现如何。
推行时应考虑周全
许多负责识字项目的工作者坦言，在对家长进行文化知识的教育过程中，日常教学并不是他们感到最头疼的事情，他们面临的最大挑战是为了使计划顺利进行而必须做的种种努力，可归纳为如下几个方面：
资金：扫盲计划的资金大多是七拼八凑而来的，来源极不稳定，常常是多年以后就不见了赞助者的踪影；上课地点：实施扫盲计划时一定要考虑到上课地点问题，不能距离家长居住地太远，最好在他们能步行去的地方开课，因为很多移民家长不会开车或根本没有车；家长缺席：参与学习的家长不能保证按时上课，有的甚至中途退学，大多是因为疾病、加班；授课人员：从事此计划的工作人员或志愿者必须愿意长期从事此项工作，他们还得做好在非规定时间上班甚至上夜班的准备(因为很多父母兼做两份工作或白天没时间)。另外，工作人员还需“一颗红心，两手准备”——他们的努力可能对一些家庭有所助益，对另外一些家庭则可能无功而返。
总之，要想给人们交一份成功的教育答卷，各方面须共同努力克服困难，而使负责识字项目的工作者同地方官员相协调，家长和学生相协调，家庭和学校相协调则是其中的关键。不管怎样，在培养孩子的同时，不可忽视父母的作用，注意对父母的教育是学校当仁不让的义务责任，只有将家庭教育与学校教育紧密结合才能提高教育效率与质量，做到事半功倍。(徐静编译)
《中国教育报》2003年5月25日第6版